BLOQUE 1: COMUNICACIÓN

Hemos iniciado el Curso de Función Tutorial con el bloque de Comunicación y lo que en principio me parecía un tema sencillo, ha sido algo más complejo de lo esperado.

La primera dificultad con la que me he enfrentado es a una mala gestión de mi tiempo, ya que teniendo en cuenta los plazos, he primado las tareas urgentes de mi día a día y he planificado mal el tiempo que me iba a llevar realizar las tareas del primer bloque del curso por lo que no estoy demasiado satisfecha con los resultados. 

Primero comencé leyendo los contenidos del bloque los cuales me parecieron muy instructivos y aunque no me eran desconocidos totalmente porque he trabajado con la plataforma Moodle en mis clases, han complementado la información que ya tenía sobre tutorización del Aula Virtual. Hasta ahora la había utilizado con mi alumnado, pero he encontrado puntos algo diferentes respecto a cómo se trabajan la entrega de tareas en los plazos establecidos. También me ha llamado la atención la actividad de Taller, hasta ahora no la había utilizado, pero me parece un sistema interesante de coevaluación entre el alumnado y me ha motivado a utilizarla próximamente en el grupo de distancia para favorecer el trabajo en equipo de mi alumnado.

Para empezar he empezado a ser consciente de todas las funciones  que desempeñan los tutores ya que no se limitan a llevar un seguimiento del alumnado sino que también son gestores y deben llevar una comunicación con los asesores de formación.

Por otro lado el sistema de comunicación de alumnos rezagados también me parece muy valioso ya que yo misma he actuado como una alumna rezagada en este bloque ya que me he visto estresada con los plazos por mi mala organización, al juntarse con otras ocupaciones como exámenes y evaluaciones entre otras.

Debido a esto, he sido totalmente consciente del seguimiento continuo que debe llevar el tutor en todo momento con todo el alumnado participante para que las bajas sean las mínimas posibles y pueda aprender a gestionar mejor su tiempo en próximas entregas, tal y como ha hecho Hugo conmigo en los días previos a la entrega de las tareas propuestas al ver que estas no habían sido entregadas.

Las primeras tareas que realicé fueron los casos prácticos: el solitario trabajo en equipo, la entrega retrasada y la herramienta que no funciona. En principio desarrollé la respuesta para cada uno de ellos que me pareció razonable tal y como muestro a continuación a modo de pantallazos; aunque no tengo muy claro si sería la más adecuada o no ya que he visto que mis compañeros en algunos casos han dado otras opciones y no he encontrado correcciones a mis soluciones. Imagino por tanto, que las posibilidades son varias siempre y cuando se aplique la lógica y la coherencia.

Respecto a la tarea de apertura y cierre de bloques en la plataforma del laboratorio, he vuelto a tener el mismo problema que he comentado con anterioridad, y es mi mala gestión del tiempo. Aunque era consciente que el plazo de entrega de mis alumnos dentro de la plataforma era el 15 de marzo, no avisé previamente a la fecha al alumno rezagado que no había actualizado su perfil, ya que no tenía claro si simplemente tenía que comentarlo en la tarea o eso implicaba escribir a Coco Moodler directamente. Como conclusión pienso que sí debería haberle escrito ya que en el laboratorio soy su tutora y debo ejercer como tal avisándole de los plazos de entrega, y, después, en caso de no entregarlo, seguir el procedimiento de los alumnos rezagados.

Posteriormente me puse a trabajar en el vídeo de presentación, pero me he encontrado muchísimas dificultades al respecto. Estoy de acuerdo con la frase "una imagen vale más que mil palabras" y es importante que los alumnos pongan cara al tutor dado que ya no existe sesión presencial en este tipo de cursos, pero en mi caso sufro de pánico escénico y me cuesta muchísimo enfrentarme a una cámara, siento bloqueo y no me comporto de manera natural. 

Ese ha sido mi primer problema tras elaborar un guión y saber lo que quería transmitir en el vídeo.

Además tampoco domino la edición de vídeos y ese ha sido el segundo problema añadido. Tuve la suerte de poder leer en los foros la forma de trabajo que habían seguido mis compañeros en esta tarea, pero aún así he tenido muchos problemas al utilizarlo.

Estuve leyendo diferentes formas de grabarlo y al final utilicé equivocadamente un programa con una versión limitada (Debut Video Capture) y a mitad de mis tomas me impidió proseguir, lo que hizo que, como tuve que grabar por partes por mi falta de fluidez, la calidad y el sonido se viera modificado al utilizar precipitadamente otro programa.

Menos mal que para la edición del vídeo sí hice caso de las recomendaciones de los compañeros ya que utilicé OpenShot Video Editor y al menos pude enlazar los fragmentos grabados e incluir alguna transición de una forma muy básica. El resultado del vídeo se puede ver a continuación, aunque es bastante mejorable.

Como estoy comentando, no estoy muy orgullosa del vídeo de presentación, lo primero porque me cuesta verme en la imagen y me veo muy antinatural, y además siendo sincera, la calidad y edición no son demasiado buenas. Pero estoy motivada a aprender más sobre la edición de vídeos porque me parece una herramienta muy potente también para poderla aplicar en el Aula en diferentes actividades con los alumnos para que ellos venzan antes que yo ese miedo escénico y puedan expresarse naturalmente a través del lenguaje audiovisual. Por ello estoy segura de que la próxima vez que tenga que presentarme en un vídeo lo intentaré hacer mucho mejor. 

Espero mejorar en los próximos bloques del curso y poder interaccionar más en los Foros con mis compañeros ya que mi presencia ha sido muy pobre en ellos.